Ven a Enseñarme

Hoy os quiero mostrar uno de los cuadernos que el grupo de trabajo Komunica elaboró con el fin de informar a padres y madres, ofreciéndoles una serie de herramientas psicopedagógicas. Comienza así:

"¡Hola papá, hola mamá! Voy a contaros cosas de mi mismo que suceden todos los días, pero que quizás no habéis tenido tiempo de pararos a OBSERVARLAS.

¿Os acordáis que cuando nací ya hacía cosas? CHupaba, giraba la cabeza boca abajo, me agarraba a vuestros dedos... Estas cosas, y otras más que ya sabía hacer no las había aprendido de nadie. Los médicos llaman a esto REFLEJOS.

A partir del momento de nacer he tenido que dedicarme a aprender todo lo que vosotros me habéis enseñado: a sentarme, a gatear, a sostener una galleta en mis manos, a comer a ciertas horas, a dormir...

Exceptuando los reflejos, todas las demás cosas que hago se llaman CONDUCTAS. Es muy importante que no olvidéis nunca que todas mis conductas las he aprendido de vosotros, de mis hermanos, de los demás miembros de la familia, de los vecinos, de los amigos, de la TV... Os noto contentos cuando como solo, mastico bien mi galleta, duermo toda la noche de un tirón, saludo a los conocidos, o cuando me voy vistiendo... Os estaréis preguntando entonces, ¿quién me ha enseñado a hacer las cosas que tanto os molestan? Pues bien, esas cosas también las he aprendido del ambiente que me rodea.

Hay días que papá llega enfadado dando portazos y tú, mamá, te pones a gritar o no comes para demostrarle que te sientes molesta. Me gusta ser como vosotros, por eso os imito y hago las mismas cosas: grito, doy golpes, dejo de comer...

Otras cosas no las mito, pero continuo haciéndolas porque me dan buenos resultados. Consigo que me prestéis más atención que cuando no las hago. Por ejemplo: me visto muy despacito si tengo que ir al cole, de esta manera os obligo a alguno de vosotros a que tengáis que vestirme. Aunque lo hagáis de mal humor, me da un "gustirrinín" que me compensa vuestro enfado.

Igual me pasa a la hora de comer, aunque tenga hambre, me hago el remolón para que uno de los dos me dé de comer mientras me cuenta un cuento."

Texto extraído de Ven a Enseñarme. TORRE, M. C., DE LA; ESTAÚN, P.; NIÑO, P., y GUERRERO, M. D. (1994). Suplementos PUERTA NUEVA. Junta de Andalucía. Consejería de Educación y Ciencia. Delegación Provincial.

Puedes descargar el cuaderno completo haciendo click aquí.

Mami logopeda cumple 1 año

Hoy 16 de octubre, el blog Mi mami es logopeda cumple un año. Gracias a todas y todos los que lo visitais y así me animais a seguir manteniéndolo. Besos.

Gracias Ana por esta imagen que regalas a mami, todo un detalle ;)

Gracias Ramón, por seguir creando y componiendo bellas melodías. Sin ti, el blog, estaría desnudo. Gracias sobre todo por tu amistad :)

Totlol, comunidad para el filtrado de los mejores videos para los menores

Visitando el weblog Genbeta, leo la siguiente e interesante entrada:

Gracias a Totlol podemos generar un YouTube particular con aquellos contenidos adaptados para los más jóvenes.

La idea es hacer un sitio que recopile los vídeos aptos para menores de entre 6 meses y 6 años, con lo que para ello, nosotros haremos de filtro para localizar aquellos vídeos adecuados para ellos. Para ello hay tres pasos: Navegación, envío y visualización.

Desde la propia interface de Totlol nos dedicaremos a visualizar vídeos en busca de aquellos que consideremos aptos para los menores, y en su caso, los enviaremos revisando cada información que se nos ofrece desde YouTube junto con nuestra propia revisión.

Estos vídeos pasan a la fase de visualización, donde podemos visualizar los vídeos enviados en cadena, de manera que por cada uno de ellos nos harán unas sencillas preguntas. Ya sólo queda que un algoritmo apruebe los vídeos para poder ser visualizados por la comunidad.

Los vídeos aprobados ya estarán al alcance de todos los usuarios, y nosotros, como usuarios registrados, podemos crear canales y/o unirnos a los canales creados, donde podemos añadir los vídeos, ya sean los que hayamos añadido a favoritos o incluso los que hayamos enviado.

Además, podemos valorar y comentar los vídeos, sugiriendo algunos de ellos como destacados. Y como red social, disponer de nuestra red de contactos, aunque también podemos ponernos en contacto con cualquier usuario y suscribirnos a sus envíos.

Sigue leyendo...

Haz click aquí si quieres acceder a Totlol.

Imágenes para completar I

Para descargar el archivo haz click aquí.

Imágenes para completar II

Día de la Hispanidad

"En este 12 de Octubre,
día de la HISPANIDAD,
celebramos una fiesta...
¡Una fiesta de verdad!

Nos hermanamos los pueblos
que hablamos en español,
y recordamos la historia
de un tal Cristóbal Colón.

Él descubrió nuevos mundos,
por esos mares lejanos,
donde habitaban otras gentes
que aún no conocíamos.

Al frente de 3 Carabelas:
La Pinta, La Niña,
y La Santa María,
cuando ya sus marineros
casi desfallecían,
gritó con voz muy rotunda
Rodrigo de Triana,
sin creer lo que veía:

¡TIERRA!, ¡TIERRA!, ¡TIERRA!

Ahora en esos lugares
mucho se habla español.
¿Imaginaría éso
el tal Cristóbal Colón?

Hoy conmemoramos la fiesta
que, a todos los españoles,
nos une con esos pueblos
que hablan como Cervantes
y, con España, celebran
ese día que llamamos

¡¡DÍA DE LA HISPANIDAD!!"



"Del puerto de Palos
partió Colón,
con tres carabelas
y un gran corazón.

Soñaba con tierras
lejanas tal vez,
adonde llevarles
su amor y su fe.

Un doce de octubre
a ellas llegó
y en nombre de España
tomó posesión."

Día de la Salud Mental

Hoy 10 de octubre, es el día de la Salud Mental, ha sido establecido por la Organización Mundial de la Salud (OMS), con el propósito de cambiar nuestra forma de ver a las personas que padecen enfermedades mentales.

En todo el mundo hay unos 400 millones de personas que sufren trastornos mentales, neurológicos u otro tipo de problemas relacionados con el abuso de alcohol y drogas. Algunas de las enfermedades mentales más comunes son la esquizofrenia, Alzheimer, epilepsia, alcoholismo, depresión, entre otras.

Cuando hablamos de trastornos mentales, hacemos referencia al pensamiento humano y todas sus funciones, las cuales pueden desmoronarse, como un castillo de arena y verse afectadas por diferentes enfermedades que pueden aparecer en cualquier momento de la vida, desde que somos niños hasta la vejez. Es importante que sepamos que ninguno de nosotros es inmune a los trastornos mentales, no importa en que país vivamos o si somos ricos o pobres.

En los países desarrollados, las personas con discapacidad mental, a pesar de que hoy en día cuentan con más apoyos y programas de rehabilitación para integrarlos a la vida social, luchan todo los días por salir adelante en medio de todo el rechazo al que se enfrentan.

http://lacomunidad.elpais.com

¿Por qué tartamudea un niño?

El habla empieza con el primer llanto después del nacimiento. A partir de ese momento el habla se desarrolla rápidamente durante los dos primeros años de vida, durante los cuales el niño aprende a hacer sonidos, palabras y, con el tiempo, breves frases que tienen sentido. Cuando empieza a formar frases más largas, entre los dos y seis años de edad, es posible que experimente dificultades notables para hablar de una forma fluida. Todos los niños repiten paltbras y frases, vacilan a menudo, y tienen problemas de vez en cuando con el libre flujo de palabras, pero algunos tienen problemas más graves y duraderos. Si crees que tu hijo tiene más dificultades que otros niños, es natural que te preocupes preguntándote si empieza a tartamudear.

Es difícil contestar la pregunta de por qué un niño tartamudea. Lo más fácil es empezar con: "No estamos seguros, pero. . ." Parece que los niños tartamudean por muchas razones que varían de niño a niño. Además, un niño puede seguir tartamudeando después de que han desaparecido las primeras causas de su tartamudeo. Por ejemplo, hay evidencia que indica que a algunos niños pequeños se les hacen difíciles la coordinación y las secuencias de los movimientos que son necesarias para hablar rápidamente. Esta falta de coordinación puede causar defectos de fluidez, así como la mala coordinación de los músculos principales puede hacer tropezar al niño que aprende a caminar. A medida que aprende el niño a controlar los músculos necesarios para hablar, el tartamudeo puede continuar en algunos casos y desaparecer en otros.

Asimismo, ciertas clases de tensión emocional, sea el resultado de un solo suceso penoso o de una experiencia habitual, pueden perturbar los hábitos de hablar de casi todo el mundo. Esto afecta sobre todo al niño pequeño, porque no sabe todavía controlar sus emociones y siente que muchas cosas le amenazan. Las interrupciones en su dicción pueden llegar a ser un síntoma de angustia o conflicto interior. El niño puede llegar a temer ciertas situaciones que le recuerdan otras en que se le ha hecho difícil hablar bien. Esto no es decir, sin embargo, que empiece a tartamudear todo niño que tiene experiencias penosas.

Los defectos de fluidez normales que afectan a todos los niños pueden convertirse en una causa de problemas. A consecuencia de las reacciones propias o ajenas, el niño puede llegar a creer que tiene que eliminar los defectos de fluidez normales. Cuando sucede esto, cuanto más se esfuerza el niño por deshacerse de sus defectos, más graves se hacen, atrayendo al mismo tiempo la crítica de otras personas. Así se inicia un círculo vicioso y no tarda el niño en verse atrapado en una forma de hablar que no puede controlar.

Tal vez te hayas preguntado si tu hijo tartamudea a consecuencia de algún susto intenso. Aunque un susto puede suscitar una breve interrupción en el hablar, no suele causar el tartamudeo permanente. ¿Puede contagiarse el tartamudeo mediante la imitación? La evidencia indica que esto no sucede casi nunca.

El tartamudeo parece darse en ciertas familias. ¿Indica esto que sea hereditario, teniendo una base orgánica? El tartamudeo sólo se encuentra en el 1% de la población, y varía mucho en la misma persona según el momento, de modo que es difícil de estudiar científicamente. Algunos investigadores creen haber encontrado una base hereditaria de las interrupciones del hablar, y es cierto que éstas pueden causar el tartamudeo en algunos, pero no todos, los casos.

En fin, se puede comprender por qué no es posible declarar con certeza que un niño tartamudea por una razón concreta, aunque se han identificado muchos de los factores que contribuyen a que sea un problema grave. Algunos de estos factores dependen del niño, y otros dependen de las percepciones, actitudes y comportamiento de los padres.

Texto extraído de "SI SU HIJO TARTAMUDEA. UNA GUÍA PARA LOS PADRES". Publicación original de la: STUTTERING FOUNDATION OF AMERICA. Si quieres descargar la guía, haz click aquí.

Abrazoterapia II

- El abrazo de costado. El abrazo de costado o lateral es magnífico para dar y recibir mientras dos caminan juntos. Cuando pasee junto a otra persona, tomados por la cintura o por el hombro, suministre de vez en cuando un generoso apretón. También es un abrazo alegre y juguetón para esos momentos que se pasan formando fila con un amigo. ¡Así, esperar "haciendo cola" es un placer!. El abrazo de costado proporciona momentos jubilosos...


- El abrazo por la espalda. En el abrazo por la espalda (también conocido con el nombre de sujeta‑cinturas) el abrazante se aproxima al otro desde atrás, le rodea la cintura con los brazos y lo estrecha con suavidad. El sujeta‑cinturas por la espalda es el abrazo perfecto para dedicar a quien está pelando patatas, fregando cacerolas o dedicado a cualquier tarea rutinaria que se realice de pie. Nota: se expresa más sentimiento si después del abrazo se colabora en la realización de la tarea ;)

- El abrazo de corazón. Muchos consideran que el abrazo de corazón es la forma más elevada del abrazo. También los abrazoterapeutas oficiales piensan que tiene, en verdad, un gran poder. El abrazo de corazón se inicia con un contacto ocular directo, mientras los dos abrazantes permanecen de pie, cara a cara. Luego, los brazos rodean hombros o espalda. Las cabezas se juntan y se establece un contacto físico total. El abrazo es firme, pero suave. En tanto ambos respiran juntos con lentitud y facilidad, se concentran en la ternura que fluye de un corazón al otro. El abrazo de corazón viene bien cuando los abrazantes son muy viejos amigos, con muchos antecedentes de convergencias en el camino. O por el contrario, cuando son amigos muy recientes, unidos por una experiencia compartida y una fuerte emoción común.

- El abrazo a la medida. El abrazo más efectivo para usted es el que le siente bien, considerando el ambiente, la situación, la compañía y lo que usted necesite, personalmente, del abrazo: afecto, fuerza y apoyo, reafirmación de un lazo amistoso, distensión o cualquier sensación agradable presente en un abrazo. A veces se requiere un abrazo a la medida, como en el caso de un abrazante extralargo y un abrazado muy bajo (o viceversa). O cuando el abrazo, a fin de complacer a ambas partes por igual, debe incluir a un animalito celoso o un juguete favorito.

Textos extraídos de:terapiasnaturales.jaimaalkauzar.es

Abrazoterapia

Cualquiera puede ser abrazoterapeuta. Puesto que la abrazoterapia es una técnica de ayuda que beneficia tanto al terapeuta como a su paciente, los requisitos para ser abrazoterapeuta o para ser paciente son los mismos: existir, simplemente. El abrazo curativo es un proceso beneficioso para la salud de todos los participantes.

Pero todo abrazoterapeuta toma sobre sí la responsabilidad de comunicar interés y compasión auténticos.

El contacto terapéutico es un idioma nuevo que apenas comenzamos a aprender. Al buscar el contacto el precio a pagar puede ser que otros interpreten mal nuestros abrazos, considerándolos indiscretos o conducentes a una relación amorosa.

A medida que vayamos conociendo mejor lo que puede decirnos el idioma del contacto sobre la afirmación y el apoyo, descubriremos que el abrazo es una comunicación saludable, capaz de enriquecernos la vida. A medida que los abrazos se tornen mas aceptables como "segundo idioma", los aranceles del riesgo disminuirán proporcionalmente.


¡ESTAMOS DISPUESTOS A ARRIESGAR UN ABRAZO... PORQUE LAS RECOMPENSAS SON ESTUPENDAS!

Tipos de abrazos:

- El abrazo de oso. En el abrazo de oso tradicional (así llamado por ciertos miembros de la familia de los úrsidos, que son quienes mejor lo practican) uno de los abrazantes suele ser más alto y más ancho que el otro, pero eso no es imprescindible para aportar la cualidad emocional del abrazo osístico. Durante un abrazo de oso, la sensación es cálida, solidaria y segura. Intenta transmitir, mensajes como: ¡Eres estupendo! ", "Cuenta conmigo para lo que sea", "Comparto el dolor o la alegría que sientes."


- El abrazo sándwich. El abrazo sándwich es una variedad menos conocida. Empero, una vez que usted experimente su calidez y seguridad querrá compartirlo con frecuencia. Se trata de un abrazo para tres. Dos están frente a frente; el tercero, en el medio, cara a cara con uno de los otros. Cada miembro exterior rodea la cintura del otro y aprieta. El del centro rodea con los brazos la cintura del abrazante que está frente a sí. Como alternativa, los dos exteriores pueden abrazarse por los hombros y los tres reunir las cabezas. Los cuerpos se tocan cómodamente. Confiere seguridad y transmite solidaridad

- El abrazo de mejilla. El abrazo de mejilla es un gesto muy tierno y suave, que tiene, con frecuencia, una cualidad espiritual. Se lo puede experimentar cómodamente sentado, de pie o hasta con un abrazante sentado y el otro de pie, pues no requiere contacto físico total. Si ambos están sentados, pónganse cómodamente cara a cara. Cada uno oprimirá la mejilla contra ¡a del otro. Una mano puede estar en la espalda de la pareja; la otra, sirviendo de apoyo a la nuca para contrarrestar la presión de la mejilla. Respire lenta y profundamente. En pocos segundos se sentirá muy distendido. El abrazo de mejilla suele agitar profundos sentimientos de bondad, sobre todo cuando los participantes son amigos íntimos.

- El abrazo grupal. El abrazo grupal es muy popular entre los buenos amigos que comparten una actividad o proyecto. El grupo se forma en círculo, con los miembros tan próximos como sea posible, brazos rodeando hombros o cinturas; luego aplican una fuerza estrechante. En una de sus variedades, los participantes del abrazo grupal, dispuestos como queda indicado, avanzan hacia el centro, cerrando el círculo; se amontonan durante varios segundos y luego retroceden, separándose con un grito de alegría, un suspiro o un rápido apretón de despedida. Además de una agradable sensación de apoyo, seguridad y afecto, los abrazos grupales suelen proporcionar una idea de unidad y arraigo universal.

- El abrazo impetuoso. El abrazo impetuoso tiene el récord de brevedad. Un abrazante corre y echa los brazos al cuerpo del otro, le da un rápido apretón antes de soltarlo y sale a toda velocidad. El así abrazado debe estar alerta para responder al apretón, a fin de recibir el máximo beneficio de este abrazo. Se puede utilizar para desear suerte, o para decir " ¡Te adoro, pero estoy espantosamente apurado! “


Quedan varios tipos más de abrazos, en la próxima entrada os los muestro, junto con el enlace (para que no os adelanteis, jejeje). Hasta entonces... ¡os mando un abrazo!;)

Buscador infantil

Kikukuan e Ilde Irún con herramientas google, han realizado eñ primer buscador infantil en español. Sus resultados de búsquedas sólo muestran páginas webs revisadas previamente por humanos y no interviene ningun proceso automatico en la inclusion de webs en la base de datos del buscador.

En la base de datos del buscador infantil se encuentra la Blacklist: Un listado con más de 50 Billones de páginas web catalogadas como inadmisibles para la mente límpia de un niño y nunca serán mostradas en los resultados.

www.buscadorinfantil.com

Juguetes recomendados para bebés de 0 a 6 meses

Estimulacion en bebes de 0 a 3 meses



Estimulacion en bebes de 3 a 6 meses




http://es.youtube.com/profile_videos?user=tvcrecercom

¿Cómo ayudar a los estudiantes con TDA-H?

Los niños y jóvenes afectados por TDA-H frecuentemente tienen problemas en el colegio. Se les puede ayudar a través de la aplicación y puesta en práctica de medidas relativamente simples, que les ayuden a acabar sus tareas, a evitar que cometan errores por descuido o despiste y también evitar el mal comportamiento que es perturbador para el mismo alumno y para los demás.

Estas medidas pretenden mejorar el ambiente del aula y que el maestro adopte formas de enseñanza que ayuden a prevenir los puntos débiles de los alumnos con TDA-H y a potenciar sus puntos fuertes, que también los tienen.

Medidas de ayuda que puede aplicar el profesor para ayudar al niño con TDA-H dentro del ámbito escolar.

* Ambiente adecuado para el aprendizaje:

a) Ubicación del alumno en el aula: Debe estar cerca del profesor.

b) Evitar estar cerca de elementos de distracción: Lejos de puertas y ventanas y de otros niños movidos. Considerar la posibilidad de sentarlo junto a un alumno líder y que además sea tranquilo y buen estudiante.

c) A los niños con TDA-H les cuesta mucho manejar los cambios: Evitar reubicación física frecuente, cambios en los horarios, interrupciones, ayudar al alumno en los cambios de clase y/o asignatura.

d) Las normas de comportamiento han de ser muy claras y estar siempre presentes para el niño: Por ejemplo, pegadas en el pupitre, en la carpeta o en forma de póster.

e) Intentar que no se sienta “diferente”: favorece su integración y participación.

* Recomendaciones para dar instrucciones.

a) Mantener contacto visual con el estudiante afectado.

b) Dar instrucciones claras y concisas.

c) Simplificar instrucciones complejas.

d) Evitar múltiples órdenes a la vez.

e) Asegurarse que el alumno ha comprendido las instrucciones antes de que empiece la tarea.

f) Repetir con calma, y de manera positiva, si es necesario.

g) La mayoría de niños con TDA-H no preguntan, hay que ayudarles a sentirse cómodos pidiendo ayuda.

h) Estos niños requieren ayuda durante más tiempo para conseguir autonomía.

i) Recordar que su principal dificultad es la “desorganización”, requieren supervisión diaria en el manejo de la agenda para poder automatizar el proceso (revisar que las anotaciones de las tareas sean correctas y que lleven el material adecuado a casa.)

* Recomendaciones para ayudar a que los estudiantes terminen sus tareas.

a) Darles las tareas una por una y no varias a la vez.

b) Supervisión continua. Mantener una actitud de ayuda.

c) Modificar las tareas o deberes, si es necesario.

d) Consultar con el orientador para determinar los puntos fuertes y débiles del alumno. Hay que aprovechar los fuertes y ayudarle en los débiles.

e) Asegurarse que se evalúan conocimientos, no déficit de atención.

f) Dar tiempo extra para determinadas tareas, incluidos los controles. A veces trabajan más despacio, no hay que castigarles por necesitar más tiempo.

g) Tener en cuenta que estos niños se frustran muy fácilmente. Estrés, presión y cansancio pueden conducirles a perder el control e inducirles a un mal comportamiento.

h) Reconocer todos sus esfuerzos, recordar que estos niños se esfuerzan mucho, aunque no lo parezca.

i) Necesitan darse cuenta de que pueden cumplir objetivos.

j) Enseñar al alumno a manejar las autoinstrucciones y fomentar su uso.

* Recomendaciones para modificar el comportamiento y mejorar su autoestima.

a) Mantener la calma. No discutir con el alumno.

b) Tener las consecuencias del mal comportamiento preestablecidas.

c) Administrar las consecuencias enseguida y reconocer su buen comportamiento, así se reforzarán los comportamientos adecuados.

d) Evitar ridiculizar y criticar. Muy importante. Hacerlo puede dañar gravemente su autoestima.

e) Evitar recordar “públicamente” al alumno que tome su medicación.

Texto extraído (con el permiso del autor) de la guía para docentes elaborada por la Asociación Balear de Padres de Niños con TDA-H "STILL", en colaboración con la Consellería de Educació i Cultura del Govern de les Illes Balears.

Si quieres descargar la guía para docentes haz click aquí.

La magia del kamishibai

Si los niños se dan cuenta de que vas a interpretar un kamishibai, rápidamente se colocan en una buena posición para disfrutar de él y se callan expectantes.

¿Qué es el kamishibai?

Kamishibai significa “teatro de papel” y es una forma de contar cuentos muy popular en Japón. Suele estar dirigido a niñas y niños pequeños que van a disfrutar de él en grupo. También es utilizado como recurso didáctico.

El kamishibai está formado por un conjunto de láminas que tienen un dibujo en una cara y texto en la otra. Su contenido, generalmente en forma narrativa, puede referirse a un cuento o a algún contenido de aprendizaje.

La lectura del kamishibai se realiza colocando las láminas en orden sobre un soporte, “teatrillo” de tres puertas, de cara al auditorio y deslizando las láminas una tras otra mientras se lee el texto. Se necesita un presentador o intérprete que lee el texto mientras los espectadores contemplan los dibujos.

¿Por qué gusta tanto el kamishibai?

El formato del kamishibai: láminas con dibujos grandes, de trazos simples e impactantes, que se ven a la vez que se oye un texto sencillo y directo relativo a los dibujos, hace que con el kamishibai se origine un ambiente mágico y de concentración en torno a la historia que se está contando.

El uso del teatrillo acrecienta este efecto. El teatrillo separa “el mundo de la historia” del “mundo real”. Cuando el intérprete empieza a deslizar una lámina, la audiencia focaliza su atención en el próximo dibujo. La forma de las puertas del teatrillo enfatiza el movimiento de deslizamiento de las láminas a la vez que ayuda a la audiencia a concentrarse en el dibujo presente.

El movimiento de las láminas hace balancear continuamente la atención y las emociones entre la anticipación de lo que va a venir y la estabilidad de lo presente, favoreciendo la concentración en la historia.



Éste es un breven resumen de un artículo de Carmen Aldama Jiménez, publicado en jugarijugar.com. Si quieres descargar el artículo completo haz click aquí.

Nota: En el grupo juguetero Miniland, podeis encontrar tanto el teatrillo, como diferentes cuentos para trabajar el kamishibai. Y en la web de ediciones Sieteleguas describen estupéndamente qué es y cómo utilizar el kamishibai. Además incluyen un completísimo manual explicativo.

Si quieres el MANUAL EXPLICATIVO haz click aquí.

Adivinanzas para niños: animales de la granja

"Soy una hermosa señora
con cresta, plumas y pico,
y he puesto un balón pequeño
que te puedes comer frito"



"Aunque soy grande y con cuernos,
no tengas miedo ninguno,
que doy leche calentita
para hacer tu desayuno"




"Por la granja y el corrar
voy buscando ratones
que quieren comerse el grano
que se guarda en los rincones"




"De la granja y el corral
soy el más guapo cantor,
y con mi kikirikí
sirvo de despertador"




Adivíname.
Animales de granja.
Ana María Romero Yebra/Violeta Monreal.
Ed. Bruño.

Cuento y marionetas de dedos: Los tres cerditos

El cuento de los tres cerditos, es un cuento tradicional inglés. Fue adaptado al español por Joseph Jacobs. A continuación os muestro las imágenes de los personajes del cuento para trabajar como marionetas de dedos. Para dar más consistencia a la marioneta, es recomendable pegarla sobre un cartón o plastificarla. Cortad los círculos de línea discontínua (por ellos es por donde el niño deberá pasar sus dedos índice y corazón, a modo de piernas de la marioneta), que el niño o la niña coloree cada personaje y a divertirse.
Cuento:
Junto a sus papás, tres cerditos habían crecido alegremente en una cabaña del bosque. Y cómo ya eran mayores, sus papás decidieron que era hora de que hicieran, cada uno, su propia casa.

Los tres cerditos se despidieron de sus papás, y fueron a ver cómo era el mundo.

El primer cerdito, el perezoso de la familia, decidió hacer una casa de paja. En un minuto la choza estaba hecha. Y entonces se echó a dormir.

El segundo cerdito, un glotón, prefirió hacer una cabaña de madera. No tardó mucho en construirla. Y luego se echó a comer manzanas.

El tercer cerdito, muy trabajador, optó por construirse una casa de ladrillos y cemento. Tardaría mas en construirla pero se sentiría mas protegido. Después de un día de mucho trabajo, la casa quedó preciosa. Pero ya se empezaba a oír los aullidos del lobo en el bosque.

No tardó mucho para que el lobo se acercara a las casas de los tres cerditos. Hambriento, el lobo se dirigió a la primera casa y dijo: ¡Ábreme la puerta! ¡Ábreme la puerta o soplaré y tu casa tiraré!. Cómo el cerdito no la abrió, el lobo sopló con fuerza, y derrumbó la casa de paja. El cerdito, temblando de miedo, salió corriendo y entró en la casa de madera de su hermano.

El lobo le siguió. Y delante de la segunda casa, llamó a la puerta, y dijo: ¡Ábreme la puerta! ¡Ábreme la puerta o soplaré y tu casa tiraré! Pero el segundo cerdito no la abrió y el lobo sopló y sopló, y la cabaña se fue por los aires. Asustados, los dos cerditos corrieron y entraron en la casa de ladrillos de su hermano.

Pero, cómo el lobo estaba decidido a comérselos, llamó a la puerta y gritó: ¡Ábreme la puerta!¡Ábreme la puerta o soplaré y tu casa tiraré! Y el cerdito trabajador le dijo: ¡Soplas lo que quieras, pero no la abriré!

Entonces el lobo sopló y sopló. Sopló con todas sus fuerzas, pero la casa no se movió. La casa era muy fuerte y resistente. El lobo se quedó casi sin aire. Pero aunque el lobo estaba muy cansado, no desistía. Trajo una escalera, subió al tejado de la casa y se deslizó por el pasaje de la chimenea. Estaba empeñado en entrar en la casa y comer a los tres cerditos como fuera. Pero lo que él no sabía es que los cerditos pusieron al final de la chimenea, un caldero con agua hirviendo. Y el lobo, al caerse por la chimenea acabó quemándose con el agua caliente. Dio un enorme grito y salió corriendo para nunca mas volver.

Y así, los cerditos pudieron vivir tranquilamente. Y tanto el perezoso como el glotón aprendieron que solo con el trabajo se consigue las cosas.

Aquí teneis el cuento en versión vídeo:



Cuento extraído de guíainfantil.com