RETADIS

La Red RETADIS pretende acercar las TIC al colectivo de personas con discapacidad. Ofrece asesoramiento y tecnología para personas con:

* Limitaciones manipulativas y de habla.
* Ceguera y deficiencias visuales.
* Sordera e hipoacusia.
* Problemas de aprendizaje y comunicación alternativa.

Dentro de su web, existe un apartado denominado el Rincón de la Tecnología, en él podéis acceder a diferentes recursos: teclado virtual, comunicador, ratón facial (logra conseguir las funciones típicas de un ratón mediante movimientos de cabeza), etc.

Más información en: www.retadis.es

Origen de los Instrumentos Musicales

La historia conocida de la música y de los instrumentos musicales tiene miles de años. Aunque las primeras expresiones musicales están veladas por la bruma de la prehistoria, existen silbatos de hueso, flautas de caña o palillos de tambor hallados en cuevas y tumbas que atestiguan el poder del sonido para evocar estados de ánimo y reflejan las huellas del hombre en ritos misteriosos. La Música nace de la necesidad de protegerse de ciertos fenómenos naturales, de alejar los espíritus malignos, de atraer la ayuda de los dioses, de honrarlos y festejar sus fiestas y celebrar el cambio de las estaciones. En la antigüedad la música sólo se destinaba a los actos religiosos hasta que los griegos la introdujeron en la celebración de sus juegos deportivos.

Se acepta que el chino Ling-la, por el año 3.000 a.C., fabricó la primera flauta de bambú; por aquél entonces, la música china se creaba, únicamente, a base de 5 notas (escala pentatónica).

También existen evidencias de que los egipcios empleaban arpas y flautas. Además, hacia el año 2.000, agregaron los instrumentos de percusión en sus orquestas. Ya en el año 1.500 a.C., los hititas, introdujeron la lira, la guitarra, la trompeta y los tamboriles para ejecutar sus danzas religiosas. La música en Babilonia tenía escalas de 5 y 7 notas. Por el año 800 a.C., en caracteres cuneiformes, se hizo la primera grabación musical: el himno sumerio. Por esa época, los rapsodas recorrían caminos y ciudades para cantar sus narraciones, acompañándose de liras, instrumentos provistos de 7 cuerdas.

En el 600 a.C., se produce un hecho importante: aparece el vina hindú, instrumento que consistía en dos calabazas huecas unidas por cuerdas que se pulsaban con una delgada caña de bambú. El vina está considerado como el origen del que arranca toda la familia de los instrumentos de cuerda.

El origen de otros instrumentos puede ser el siguiente:

- La flauta se ha atribuido a los egipcios,

- el salterio se supone inventado por los fenicios,

- el triángulo lo fue por los asirios,

- el pentacordio fue ideado por los babilonios, y

- la lira de tres cuerdas se atribuye al dios Hermes.

Además, se tiene la certeza de que una primera forma de oboe se utilizó en Roma el año 50 d.C., en la misma ciudad, por el año 350, se fundó la primera Scuola Cantorum.

Por otra parte, es importante saber que por el año 850, cuando aún no se había descubierto el Nuevo Mundo, en Perú, existía una forma de flauta que los indios llamaban quena.

Siguiendo con los instrumentos, en el año 1050, el arpa llegó Europa y en el 1200 se introdujo el címbalo, como instrumento musical.

En el continente europeo, en el último cuarto del primer siglo, el órgano de viento reemplazó al órgano de agua.

Siguiendo los rastros de los adelantos musicales, hay constancia de que por el año 850, se hicieron los primeros intentos para crear música polifónica.

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Desarrollo auditivo y de la comprensión del lenguaje

1 a 3 meses: El bebé, desde el nacimiento prefiere los tonos agudos de voces femeninas, pero necesita tiempo o patencias para dar sus respuestas. A la 4ª semana sabe ubicar y separar sonidos dentro de las palabras (figura-fondo auditiva). Condor y Sandler lo llaman sincronía auditiva interactiva. Y hasta los 3 meses, realiza un juego vocálico de retroalimentación auditiva donde realiza variaciones de aspectos no segmentales de altura y duración

3 a 6 meses: Entre el 3º y 4º mes se escucha repitiendo variaciones en la intensidad. Utiliza la voz como medio de comunicación.

6 a 9 meses: Busca la ubicación de la fuente de sonidos producidos por sí mismo y por otros. Adquiere la habilidad para imitar patrones prosódicos de la lengua materna. Presenta respuesta a la música con patrones posturales y motrices. Realiza el silabeo enriquecido con los fonemas /p, b, m, d/. Responde a inflexiones, voz y el nombre.

9 a 12 meses: Encuentra la procedencia de los sonidos que le rodean. Le encanta que el adulto le enseñe sonidos nuevos. Llama la atención con cambios prosódicos. En sus emisiones conserva las vocales y la prosodia de la lengua materna. Realiza vocalizaciones con sonidos graves y agudos, variaciones de intensidad (suave y fuerte). Y los sonidos estimulan su afectividad. Comprende órdenes sencillas de “dame y toma”.

12 a 18 meses: Establece una relación cognición y sonido (experimenta con los objetos dejándolos caer - figura fondo auditiva) y en aspectos verbales saben lo que es la representación símbolo-palabra-objeto y realizan la diferenciación utilizando aspectos suprasegmentales de entonación y acentuación dentro de su juego. Ejecuta órdenes de una acción con y sin objeto presente. Utiliza los fonemas anteriores más los medios /t,n/

18 a 24 meses: Realiza variaciones posturales con sonido. Le gusta cantar, percutir y moverse, en lo que algunos autores llaman “el cerebro se fusiona con el cuerpo”. Establece control sobre los patrones suprasegmentales y los asocia a la expresión facial. Gradualmente el sentido rítmico se independiza de su capacidad motriz, estableciendo más asociaciones emocionales. Utiliza el no sistemático a todo. Agrega a sus emisiones los fonemas /f, ñ, l, ch/ Memoriza hasta 2 sonidos, o palabras

2 a 3 años: Discriminan frases de 2 y 3 elementos. Asocia instrumentos con la expresión corporal y canto. Diferencian la música del ruido. La música la asocian con el juego y las secuencias rítmicas. Comienzan a entender las estructuras prosódicas orientadas a desarrollar los mensajes que el adulto envía. Generalmente asociación musicalidad, modulaciones, ritmo, intensidad, expresión, acentuación y los contenidos emocionales. Las canciones con pocos cambios melódicos producen relajación y sueño. Establecen un ritmo binario con la marcha. El movimiento con música les permite estados de tensión relajación, y ello les permitirá regular la tensión muscular, como mecanismo de compensación, equilibrio, autorregulación y autoregresión. Incluye en sus producciones los sonidos /ll, g, j, k/. Memoriza hasta 2 sonidos, palabras, u oraciones.

3 años: Su desarrollo le permite la comprensión de melodías, ritmos, canciones en globalizada, aunque aún no establece tiempos, pausas, frases. El espacio le comienza a dar las nociones de pausa y duración. Aprende a diferenciar los valores de duración a nivel gráfico. Elabora estructuras rítmicas de 3 elementos y verbales de 3 a 4 elementos. Diferencia melodías simples. Tiene control sobre la emisión de sus primeras tres notas. Comprende órdenes complejas de varias acciones. Incluye en sus emisiones los fonemas /s, r/ (r vibrante simple). Memoriza hasta 3 sonidos o palabras. Diferencia día y noche

4 años: Confunde Intensidad con velocidad, pero puede diferenciar rápido y lento, agudos y graves. Establece asociaciones de agudo-fino, grave-grueso. Gusta de las canciones que se desarrollan en su tono básico (mi). Utilizan el canto y los rasgos prosódicos con un fin emocional, para ridiculizar, celebrar, vacilar, etc. Utilizan sencillos juegos de palabras o series rítmicas. Comienza a utilizar los fonemas /l, r/ dentro de las sílabas trabadas o sinfones y la /r/ (vibrante compuesta). Memoriza hasta 4 sonidos o palabras. Imita secuencias rítmicas básicas. Diferencia tarde, noche y mañana.

5 años: Gusta de ejercicios de ritmo y sonido. Ordena y clasifica sonidos e instrumentos musicales. Realizan actividades de coordinación viso-motriz siguiendo los parámetros de acento dentro de la música. Discrimina notas agudas y graves. Gran creatividad e imaginación musical. Memoriza hasta 5 sonidos, palabras, y oraciones complejas. Posee conceptos de tiempo espacio y secuencia de eventos (gnosia temporoespacial); Noción temporal de día, noche, mañana, primero, luego, después y por último. Y de la semana...ayer, hoy y mañana

6 a 8 años: Tiene control sobre tonos vocales y tesitura. Canta melodías sencillas especialmente de humor y paradojas. Sincroniza los movimientos de las manos y los pies, estableciendo en la música la coordinación de sonidos simultáneos. Existe una tendencia a acelerar los tiempos. Reconoce duración y pausa. Gusta de la percusión. Adecua las letras de las canciones y les gusta crear música. Existe una tendencia a la dramatización. Memoriza tonadas

8 a 10 años: Toca instrumentos de percusión. Le agrada sincronizar la música con otros, compartir sus gustos,estilos, ritmos, estructuras rítmicas musicales y hacer composiciones. Hay un mayor sentido rítmico, mayor madurez en la disociación de movimientos y pueden realizar ritmos más complejos. Existe un mayor control de la voz y canta lo que escucha. Reconoce los compases, pulso y acento. Su memoria auditiva ha evolucionado al punto que le permite recordar melodías y armonías mucho más largas. Ya no le importa el componente lúdico. Las actividades ritmico-motrices “expresión corporal” se diferencia para niños y niñas.


Artículo publicado con el permiso de Fga. Nidia Patricia Cedeño O.